Proceso de aprendizaje

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES

El trabajo realizado en esta parte del curso me ha parecido útil e interesante. La teoría no es excesivamente densa y se da una gran importancia a las actividades prácticas, centradas además en el estudio de casos reales (nuestro centro). Para la realización de las prácticas se sugiere el uso de herramientas TIC lo que supone un aprendizaje (y un pequeño "trabajo extra") añadido.

El debate, en mi caso, ha consistido en leer las aportaciones de los demás miembros del grupo. He podido ver que los problemas y las dificultades son comunes. La lectura de los documentos de los compañeros me ha aportado ideas y enlaces interesantes.

En la reflexión sobre fortalezas y debilidades, me ha parecido interesante que el aspecto más positivo (o fortaleza) es que los distintos miembros de la comunidad educativa están interesados en general en mejorar la educación y el problema es la falta de tiempos y espacios comunes donde las partes que forman la comunidad intenten formar un "todo".

Sobre la teoría vista en el curso, me gustaría destacar que el análisis de modelos es algo simplista. Ni el modelo disciplinar es tan "malo" como parece, ni el modelo dialógico es la solución a todos los problemas. No hay más que mirar a nuestro alrededor (la situación política actual) para darnos cuenta que el diálogo es, sin duda, la mejor solución, pero exige implicación por parte de todos.

Las propuestas de mejora para aprovechar fortalezas y superar debilidades deben partir de administraciones educativas, equipos directivos y equipos de profesores, alumnos y padres que lleven a cabo experiencias de mejora de la convivencia que puedan servir de modelo. Como experiencias de trabajo interesantes, me gustaría destacar la existencia en algunos centros de mi entorno de un profesor dedicado a mejora de la convivencia (coordinador de convivencia) y alumnos mediadores, alumnos bien integrados en el centro que sirven de mediadores en los conflictos de convivencia. También es interesante, y entraría claramente en el modelo dialógico, la elaboración de acuerdos reeducativos, que suspenden la aplicación de una sanción a cambio de compromisos de mejora por parte del alumno "infractor".

Enlaces a actividades anteriores:
Sueños para el centro.
Análisis del centro.
Fortalezas y debilidades.